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长沙东方启音自闭症干预训练机构

长沙儿童自闭症评估体验

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  儿童自闭症的症状有哪些?父母怎样判断?越小的孩子越难发现自闭症的征兆,父母该从哪些地方去观察判断孩子是否有自闭症的倾向呢?从3-6个月开始自闭症的迹象就会慢慢表现出来。

  一.观察和评估孩子的行为

  1、持续观察和记录

  至少观察二到三周,与孩子进行互动,寻找和发现已经出现的和快要出现的细微异常行为。

  2、把观察到的异常行为记录下来

  用一个笔记本或专门的评估表来记录,包括观察时间、互动、语言、行为等,尽可能客观的评价和记录。

  当发现没有互动时,尽可能配合语言、手势、动作等去引导孩子,看是否可以改变其行为;

  观察孩子在交流、游戏、做其他事情、拥抱等过程中是如何与你互动的,把这些详细记录下来

  3、记录下来后,把观察到孩子的行为举动与自闭症行为进行比较和判断

  自闭症幼儿早期迹象有哪些?自闭症儿童早期有哪些行为?

  4、判断分析

  通过与自闭症特征进行比较,如果属于自闭症的症状很少,或者这些症状不怎么影响孩子互动能力,就先记在笔记本上,过一段时间在从新观察和评估,如果孩子表现出明显的症状,那可能是有自闭症的倾向

  注意:一二次出现不是自闭症

  如果孩子表现出三种以上自闭症特征,就需要多加注意或上医院检查了

  5、持续观察评估

  如果发现孩子出现异常行为,一是持续进行观察和记录,另外及时带孩子去医院进行检查,进一步诊断出现异常的原因,是自闭症还是生理上的疾病

  如果是自闭症,医生会想你问询孩子情况,你之前记录的观察日记能够让医生更加准确进行确诊

  二、观察收集孩子自闭症的迹象

  1、从社交方面进行观察,包括:

  是否对亲人不感兴趣;

  喜欢一个人玩;

  没有互动;

  喜欢一个人躲起来;

  避免目光接触;

  没有模仿行为;

  缺乏面部表情;

  缺乏肢体语言;

  不喜欢被拥抱或触碰;

  不说话,或说出的话听不懂等

  2、语言判断

  看孩子是否说话,包括

  语言发展延迟;

  非语言;

  开始说话,之后不说话了;

  无法说出一句完整的话;

  重复说一句话等

  3、从感官判断,包括:

  对触摸、声音、气味、颜色等是否敏感异常

  自我刺激行为、摇动、拍打、旋转等异常行为

  兴趣狭隘;

  食用乳制品或小麦制品(酪蛋白或面筋)后有显著的行为变化。一些自闭症患者对小麦和/或乳制品中的蛋白质有过敏反应。

什么是应用行为分析(ABA)?
应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention),其主要目的是促进具有社会意义的行为;通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。
应用行为分析是较常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为, 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析较常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍, 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础,教会和改善自闭症群体的综合能力,训练范围包括:表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
  • 自闭症谱系障碍
    言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
  • 自闭症倾向儿童
    异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。
  • 儿童发育迟缓
    体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
课程优势
  • 循证实践
  • 科研认证
  • 等级/维度
  • 策略
  • 系统化/标准化
  • 本土化、为入园入学打好基础
介绍
  • 乔·艾瑞克/Dr. Joel Arick
    · STAR 疗法创始人,经验丰富教育者、研究员和培训师;
    · 美国波特兰州立大学的荣誉教授;
    · 30 多年经自闭症领域教研经验,创立自闭症教学策略; · 著有《自闭症指南-为患有自闭症孩子学校教育体系》
  • 希拉 ? 麦基/Sheila Magee
    ·SSTAR 疗法创始人,美国大学特殊教育公立学校教师;
    ·30 多年经自闭症领域教研经验,创立自闭症教学策略;
    ·拥有多年疗法课程技巧的经验,包括:行为分解训练法、关键反应训练、日常生活的教学等
    ·亲自教授东方启音训练师 STAR 训练方法及评估系统,参与设计 STAR 训练室,评估学员、制定教学计划及追踪学员进度;
  • Tracy Yip/国际认证BCBA
    ·自2012年起获得国际行为分析师认证证书;
    ·香港城市大学教育心理学硕士;
    ·获得自闭症行为科学研究生证书(圣力嘉学院);
    ·香港教育局特殊教育特邀讲者;
  • Joyce Phang/认证行为分析师
    · 在洛杉矶获得行为和临床心理学硕士学位;
    · 为3-2岁发育障碍儿童(包括自闭症,多动症,唐氏综合症等)提供行为服务,有10年经验;
    · 对有特殊需要的儿童进行行为和技能评估;
    · 为有攻击性行为,破坏公物,自我伤害等行为的孩子提供训练计划;
以STAR中心为基础的服务
2016年东方启音与美国自闭症放心机构STAR Autism Support达成战略合作关系,先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程,到目前为止已经在二十多家中心开展STAR 课程,由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作,亲自培训及临床指导案例,共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写,译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容,综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能,适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
儿童常见适应症状: 发育迟缓儿童
自闭症、自闭症倾向儿童
STAR System 优势 STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士) 经过40多年研发,课程所服务的客户包括:俄勒冈州的门、亚利桑那州的门、波多黎各的门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学
  • 四十年研究数据证实效果
  • 有力证据支持的指导方法
  • 在应用行为分析法(ABA)的基 础_上进行灵活教学
  • 提供易于理解的系统化课程评估, 按照个性化教育计划(IEP) 标准 记录孩子的进步
  • 美国共同核心(州立)标准的优质 教育课程
  • 有效提升孩子在公立学校的学习能. 力和体验技能
  • 适合不同发展阶段学龄儿童的学习 需要
  • 荣获多项国际殊荣的有效课程产品
学员案例: 等级一学员进步 学生学习和提高以下方面的能力:专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享,并理解一些基础概念如颜色、形状。
基于学员在中心接受不同时长的干预(以月份为单位)记录了进步情况(蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数)
等级二学员进步 学生学习和提高以下方面的能力:专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享,并理解一些基础概念如颜色、形状。
基于学员在中心接受不同时长的干预(以月份为单位)记录了进步情况(蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数)
更多等级 学生在等级三将进一步拓展词汇量和句子的长度,提出和回答更复杂的问题,提术技能,与同龄人互动和游戏的能力,跟随复杂的学校日常活动。
学生在学前准备阶段将参与到更长时间的活动当中,学习管理每天的日程,解决抽象问题,参与更复杂的社交情景,并独立参与到一般性的学校活动中。
下图展示了当孩子开始接受干预和教学后,技能的掌握情况呈现上升趋势。每个孩子的学习速度存在个体差异,但是,可以看到接受有效的循证教学能得到显着的提升。
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